6è voyage-lecture intergénérationnel

 voir aussi la page « Etapes » du blog

1 – Novembre-décembre : Acquisition des albums
Chaque groupe adulte inscrit acquiert au moins un pack complet à la librairie de son choix.
L’acquisition d’un 2^ème pack est recommandé parce qu’elle permet d’avoir un jeu en consultation (lecture sur place) et un jeu en prêt (lecture à domicile).

Dans les collèges de Saône et Loire, en complément des deux jeux d’albums prêtés, il est souhaitable que chaque collège puisse acheter deux packs.
Suggestion de répartition sur la base de 4 packs :

- trois au CDI : un pour prêt à domicile de courte durée, un pour consultation sur place et un pour emprunt le temps d’un cours ou d’un atelier (pour lecture à voix haute ou silencieuse, pour un échange, un accompagnement pédagogique, par exemple…)

- un pour la vie scolaire 

Bonus : un jeu est acheté par la Bibliothèque Municipale et mis à disposition de ses lecteurs (possibilité de prêt spécial, voire gratuit, pour les lecteurs scolaires).

 2 – Janvier : Dégustalivres
La présentation des albums se fait sous forme d’une scénographie d’environ 20 minutes imaginée par Livralire. Elle a été conçue de façon à associer de futurs voyageurs, adultes ou élèves. Elle est donnée à chaque équipe engagée dans le projet afin d’être travaillée puis jouée dans les différents lieux : BM section adulte ou un « spécial parents » en section jeunesse, collèges, ateliers, maisons de retraite, centres de soin, centre pénitentiaire.

Cette présentation peut être précédée d’indices apposés sur des pupitres, des portes, des murs pour piquer la curiosité des futurs participants. En 2010, les indices sont des questions prises dans l’album « Pourquoi ? ». Exemple :  »Qu’est- devenue la bouteille jetée à la mer ? », « A quoi ressemble une enfance privée de magie ? », « Qui a décidé qu’une minute fait soixante secondes ? », « Pourquoi on ne commence à rêver qu’une fois endormi ? ».

 A la BM et pour les Groupes « adultes »
La présentation des albums et du projet peut être faite à l’occasion des vœux du nouvel an ou de la traditionnelle galette ou encore à l’occasion d’une fête de l’écrit.

 Au collège :
Il est souhaitable que la présentation se fasse en deux temps :

- Début janvier, présentation collective aux adultes leur permettant d’être ensuite de meilleurs relais.

- A partir du 20 janvier, pour chaque classe, en suivant les exemples proposés ci-dessous ou en les panachant ou voire même en inventant un autre canevas (en fonction des niveaux de classe). Etablir un calendrier et informer les enseignants. Prévoir des invitations pour les classes.

 Présentation 1 : au CDI
Lancement avec la classe complète sur le temps d’un cours, de préférence avec un professeur qui, tout en n’étant pas nécessairement acteur du projet, est néanmoins ouvert à la démarche.
Le CDI est « réaménagé » pour créer la surprise et susciter la curiosité.

1. Présentation des livres avec la scénographie Livralire. On peut y associer, sans répétition préalable, 2 ou 3 élèves volontaires et le professeur de la classe. On aura juste pris soin de numéroter ou de surligner la part de lecture de chacun.

2. Présentation du projet : objectifs, organisation (lecture, emprunt, vote et résultats)

3. Remise d’un signet avec la liste des albums et d’une carte individuelle des lecteurs pour le vote (modèle transmis par mail). La couleur de cette carte peut être différente selon les niveaux de classe.

4. Lecture sur place, seul ou par deux : prévoir impérativement 15 minutes environ pour cette activité.

Présentation 2 : dans les classes
1. La(le) documentaliste se déplace dans chaque classe et amorce la lecture d’un album au début d’un cours, avec la complicité du professeur, qui, par la suite, présentera 3 ou 4 albums au moment de ses cours.

2. La(le) documentaliste prend 10 minutes pour expliquer le projet aux jeunes et leur remettre cartes et signets.

 3 – Février-mai : lecture
Tous les modes d’accompagnement de la lecture individuelle et collective sont possibles.

A la BM , à la maison de retraite
- Lecture hebdomadaire à voix haute d’un des albums, qui peut être animée avec et par des enfants de CM2, dans le cadre d’une liaison école-maison de retraite ou école-bibliothèque. Discussion entre jeunes et aînés ou entre adultes sur le thème évoqué par l’album.
 - Ouvertures à d’autres livres ou d’autres supports en lien avec le thème, le cadre, l’illustration ou le personnage de tel ou tel album.

Au collège 
- Lectures par des enseignants ou lecture autonome, quelques minutes sur une heure de cours, de soutien, de vie de classe.
Un carnet de bord peut être tenu par la documentaliste (une page par classe). Y seront notés au fur et à mesure le titre des albums promus et d’éventuelles remarques. Ceci permettra d’organiser un suivi de l’accompagnement, de remédier aux manques dans certaines classes et d’éviter les doublons.
- Caisse d’albums en étude à disposition de la vie scolaire qui peut organiser des lectures.
- Evocations surprises glissées dans les menus de la cantine, sous forme de devinettes ou annonces dans le cahier de texte de la classe.

Dans les ateliers adultes (lutte contre illettrisme)
Varier les modes d’entrée en lecture, individuels ou collectifs, de manière progressive ou intégrale  
- Lecture autonome aussitôt après l’écoute de la scénographie, même si le sens reçu par le lecteur diffère de celui suggéré par l’auteur et dans la mesure où s’en suit une lecture par l’accompagnateur.
- Lecture intégrale d’un album par l’accompagnateur suivi de l’emprunt par l’apprenant puis nouvelle lecture partagée en binôme ou en groupe. Exemple : un refrain, un dialogue est dit par l’apprenant.
- Lecture visuelle de l’apprenant avant lecture textuelle.
- Lecture collective : se répartir des strophes, des pages, des dialogues et un jour tous ensemble (accompagnateurs et apprenants) faire une lecture polyphonique pour le seul plaisir du groupe ou pour la partager avec d’autres.

Pour tous
* Se questionner sur ce que le texte et/ou l’image disent et font à chacun.

* Faciliter les échanges par le fait de :
- Donner un nouveau titre à l’album.
- Choisir sa phrase préférée qu’on glisse dans une boîte fermée qui sera ouverte lors d’une rencontre au cours de laquelle les phrases seront lues.
- Donner rendez-vous à un personnage qu’on aimerait rencontrer ou questionner  (possibilité de figurer dans un classeur collectif).
- Faire se rencontrer des personnages d’albums différents, se racontant leur vie ou leur situation ou cherchant à partager quelque chose ou apportant une ouverture ou une autre fin.

* Etablir des liens avec la langue :
- Sélectionner trois mots qu’on aime et qu’on ne connait pas. Chercher leur sens dans l’album, dans un autre cadre.
- Lire et observer les premières phrases d’entrée dans les histoires.
- Observer le temps du récit dans chaque album : ça peut être hier et c’est écrit au présent.

Suivi des lectures :
A l’occasion de chaque lecture, qu’elle soit faite à l’initiative du lecteur ou en situation d’écoute d’une autre personne, la carte des lecteurs personnelle est signée. C’est le fil rouge qui attestera du nombre d’albums partagés et engagera chaque lecteur dans le scrutin qui se déroulera au mois de mai.

 4 - Le scrutin
 Chaque lecteur, ayant au moins 5 signatures sur sa carte des lecteurs, est invité à élire son trio gagnant en votant pour ses 3 albums préférés.
Le vote est organisé dans tous les établissements participants.
- En bibliothèque et en centre de soins avec séjour temporaire, le vote peut se faire au fur et à mesure que les voyageurs ont fini la lecture des albums.
- Au collège
* Préalables :
La semaine précédant le scrutin, on peut prévoir :
- des panneaux de libre expression dans un lieu de passage,
- des lectures à haute voix des albums par des adultes et des jeunes, ici et là, pendant les récréations, entre 12h et 14h, dans des lieux divers (salle de sport, cour, salle à manger…) la veille et l’avant-veille du scrutin,
- des RDV « campagne électorale  » d’avant-vote où l’on défend un album. J-8; J-7; J-6…
* Organisation du vote :
Il se déroule sur une matinée (ou une journée).
- Un lieu de vote est choisi ; des élèves, assesseurs, sont responsables du bon fonctionnement de ce bureau de vote (bulletins de vote, enveloppes, vérification des cartes des lecteurs, liste d’émargement, tenue de l’urne, comptage…) .
- Chaque classe se rend dans ce bureau de vote (les classes peuvent passer au bureau de vote comme elles le font les jours de photo de classe, c’est à dire les uns après les autres, par exemple). Chaque élève ayant sa carte des lecteurs conforme peut voter. Les parents ou personnes extérieures ayant participé au voyage sont aussi invités à voter ce jour-là dans les mêmes conditions.
- Le dépouillement peut avoir été préparé et être conduit par des jeunes et un professeur de mathématiques.