« Au 8 Mai, des albums pour réfléchir… »

à quoi tu joues?, carnets de lecture 2009-2010, cartes postales 2009-2010, l'Abécédaire de la colère, pourquoi? commentaire »

A Gueugnon, au Collège du 8 Mai, toutes les classes de 6ème ont assisté à la
présentation des albums en décembre, ainsi qu’une classe en 5ème SEGPA. Avec les élèves de 6ème Segpa, nous avons commencé à monter un « Abécédaire de l’amour » que les élèves ont terminé en cours de français. Ensuite, avec les 5ème Segpa, nous avons utilisé les deux albums « A quoi tu joues » et « pourquoi« . Les élèves ont bénéficié en classe d’une lecture à voix haute du deuxième album par leur professeur de français. Le projet a été un peu modifié en cours de route puisque les élèves ont également travaillé en classe sur « les contes des origines ». Au mois d’avril, ils ont commencé à écrire un Pourquoi, centré sur la métamorphose d’un animal de leur choix. Par exemple : « pourquoi les moustiques piquent ? », « pourquoi la panthère est noire ? », « pourquoi les guépards mangent des gazelles ? ».
Enfin, dans les classes de 6ème, les cours d’initiation au CDI ont été
l’occasion pour les élèves de travailler sur l’écriture de poèmes et d’articles de journaux. Ces activités correspondaient au Printemps des Poètes et à la
Semaine de la presse.
Les pistes de travail étaient multiples : faire connaître aux élèves la presse
écrite en la pratiquant et jouer avec les mots et les idées en faisant des
poèmes. Au départ, les élèves ont été plutôt surpris de ce mélange des genres avant de rentrer dans une lecture plus fine des albums, que ce soit avec les illustrations ou avec le vocabulaire qui parfois les interpellaient. Au final, leurs productions sont différentes car deux classes de 6ème participent à un projet lecture avec deux classes de Paray-le-Monial, alors que les deux autres classes ont eu plus de temps pour écrire et taper leurs textes. Ce projet a permis aux élèves de réfléchir sur des sujets complexes comme la solitude, la vie quotidienne dans un pays en révolution, la misère sociale, les liens intergénérationnels et d’autres sujets assez graves, le tout parfois en prenant du recul grâce à l’humour, notamment dans certains articles complètement décalés par rapport au sujet original.
Marie-Béatrice Gros – Documentaliste

Bientôt des exemples de travaux des élèves en cliquant sur les livres.

Comment accompagner la lecture des albums ?

carnets de lecture 2009-2010 commentaire »

123 albums 4 – Mars 2010 (envoyé à tous les voyageurs)

Sitôt la sélection dévoilée par la scénographie, des auditeurs sont attirés par tel ou tel livre. Cette jeune femme malgache repère le mot Dedieu sur la couverture d’Aagun, dont il est l’auteur. C’est par ce livre là qu’elle veut commencer et pas un autre ! Trois ados s’arrachent L’abécédaire de la colère. La Femme Dorade  rappelle à une grand-mère un conte de son enfance. 

Après l’étape de la dégustation, voici donc venue celle de la lecture. Et pour que cette étape se passe le mieux possible, il nous semble nécessaire de rappeler certains points.
Il faut penser à :
 – Encourager la lecture intime en accompagnant ceux pour qui elle est difficile par manque d’appétit ; ceux qui sont méfiants vis-à-vis du support jugé enfantin ; ceux qui ont une maitrise insuffisante de la langue ou une vue déficiente. La lecture à haute voix, seule, en duo ou en polyphonie, balise le terrain pour ceux qui ont du mal à faire sens. Et quand bien même le lecteur ne comprendrait pas tout, il aurait dans l’oreille, telle une chanson en langue étrangère, la musique des mots.
Les albums, ce sont des images et du texte. Chacun peut avoir son compte.  Surtout ne pas détourner l’usage de l’album qui n’est pas un manuel d’apprentissage ni un terrain de jeu mais un outil de développement de la pensée.

Favoriser les échanges, croiser les points de vue, pour relier le livre à  la vie personnelle et au monde, en s’inspirant des pistes suivantes.
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