Lire un album à voix haute à un groupe, ça ne s’improvise pas.
Il faut que le présentateur :
– connaisse l’histoire
– ait préparé sa lecture
– soit à l’aise avec le texte
– sache comment tenir son livre bien ouvert face au  public tout le long de la lecture
– s’assure que les illustrations sont lisibles de loin, même par les auditeurs installés sur les côtés

 Quand le texte est court, écrit gros et que les illustrations envahissent la page comme pour Les cinq malfoutus ou Un toit pour moi, tout va bien.

Quand le texte est dense, la typographie en italiques ou en couleur comme dans Le Casque d’Opapi, il faudra détourer le texte (Livralire le fait systématiquement) et le lire de derrière, l’album étant posé sur un pupitre ou un chevalet (de bois ou de carton) posé sur  une table.

 Quand les illustrateurs font des dessins de petite taille, superposent ou enchaînent plusieurs techniques, quand les auteurs sont bavards, la réception est difficile pour le public installé  en vis-à-vis. Pour gagner en lisibilité et en audience, on  peut échapper provisoirement au support livre et faire une mise en espace de l’histoire qui en facilite sa compréhension et donne envie d’aller soi-même ensuite à l’original.

 Ainsi nos propositions pour ces albums :
Le Pilote et le petit prince : un présentoir à assiettes dont la forme évoque les illustrations rondes de l’album.
Elle est où la ligne? : deux cahiers évolutifs à spirales
Les sœurs Koumba : une randonnée sur table
Le verre : un tableau vivant

 

Les quarante animatrices de voyage qui ont joué les lectures épicées en atelier mené par Livralire ont confirmé que ces lectures dynamiques, partielles ou intégrales, à une ou plusieurs voix leur étaient indispensables pour partager les albums :
– avec les adultes qui ont des  troubles cognitifs
– avec des jeunes, soit comme chemin d’accès avant la lecture, soit comme représentation de l’histoire après qu’on l’ait lue.
Sans compter que les lecteurs peuvent à leur tour s’en emparer et les jouer pour d’autres à qui ils vont passer les livres. Les lectures épicées sont des outils précieux pour la chaîne de lecture que  crée 1, 2, 3 albums.  

 Merci à Emmanuel Delorme, Véronique Guyon, Catherine Rizet, Marie -France Vidal qui les ont imaginées avec moi.

VM Lombard

La scénographie 2015 a été présentée la semaine du 2-6 février à la médiathèque de la ville d’Aigle (6 séances). Nous y avons reçu 5 classes de 8P (11-12 ans) et une classe de DEP (10 élèves en difficultés de 11-13 ans). Pour la première fois un collègue masculin qui m’avait accompagnée à Lausanne se lance avec bonheur et nous accompagne Sandra et moi-même dans la présentation des albums.

Les collègues nous remercient et soulignent la complicité entre les présentateurs ainsi que la dynamique de la scénographie. La magie de celle-ci opère à chaque fois. Les élèves sont attentifs et calmes. Au fur et à mesure que les albums sont posés sur les cagettes, certains tendent leurs bras vers un préféré. On les sent impatients de se lancer dans la lecture.  On leur demande à la fin de la scéno vers quels albums ils se sentent attirés, beaucoup d’entre eux sont nommés, les élèves expriment leur choix sans se laisser influencer par leurs voisins. « Elle est où la ligne« , « Un verre« , « La guitare de Django« , « Le casque d’Opapi » sont souvent cités.

Pour la première fois, nous collaborons avec une classe d’adolescents (15-16 ans) de la Fondation Verdeil, école d’enseignement spécialisé. Ils sont 12 avec chacun un bagage émotionnel très grand. Suite au « Dégustalivres », un texte comme « Elle est où la ligne ? » les a tout de suite interpellés. Un pack de 10 albums reste en classe. Certains textes comme « Un verre » et « Les malfoutus » seront partagés en classe. Chaque mercredi, par demi-groupe, des textes seront lus et animés à la bibliothèque. 

Pour les autres classes, les animations-lectures commencent cette semaine par groupes de demi-classes à la salle de « Dégustalivres » du collège. Certaines animations auront lieu également à la médiathèque où nous serons reçus par Sandra Jacquemet, sa responsable.

Nous nous réjouissons de vous donner des nouvelles de nos lectures partagées, à bientôt.
Dominique (Aigle-Suisse)

Au campus des métiers, pour la 2ème année, de concert avec des collègues (des profs d’arts appliqués, des professeurs de lettres, de maths, d’anglais, de carrosserie, de mécanique et d’installations sanitaires), nous embarquons dans l’aventure des apprentis en mécanique, carrosserie, boulangerie, cordonnerie, plomberie et coiffure.
A chaque présentation de la scénographie :
– les comportements se ressemblent : écoute, applaudissements, quelques remerciements
– l’impact est immédiat ou pas : des jeunes ont pris la guitare de Django et à 4 ou 5 l’ont lu assis en tailleur.
– les réactions glanées par un micro-trottoir sont contrastées.

Il y a les jeunes qui aiment :
« Madame, c’était trop bien ce que vous avez fait ! Franchement, j’ai kiffé ! »
« It’s like a long trip, …very nice, thank you very much »
« On est parti du 93 ! »
« J’aurai aimé que ça dure plus longtemps parce que franchement c’est paisible et ça détend en plus. Je suis parti en voyage ! Je suis allée dans mon pays d’origine, j’étais sur un nuage »
« Moi juste la musique de la guitare de Django ça m’a inspiré, c’était sympa »
 » Très intéressant, non mais c’est vrai, c’est pas des bêtises »
« Ça donne envie de lire les livres, franchement c’est bien »
“C’est important quand même de lire parce que si les gens ils écrivent c’est pour qu’on puisse lire aussi!”
“Franchement la mise en scène parfait ! avec le p’tit jeu de mains pour faire parler les personnages, j’ai grillé franchement. Rien à dire!”

Et pas seulement les jeunes : Lire la suite