Après des débuts difficiles – l’album au collège, quelle drôle d’idée, disaient les profs – l’embarquement dans 1.2.3 albums est pour notre équipe pédagogique devenu incontournable. Nous sommes même à présent « albumivores ».
L’inscription est gratuite, ou plutôt financée par le département de l’Yonne via la BDP, mais notre budget acquisition de livres est limité et l’espace lecture du CDI pas très cocooning.
On entend parler du dispositif « Notre école, faisons-la ensemble » lancé par l’Education nationale, qui pourrait nous donner des coudées plus franches. En quelques heures on monte le dossier, riches de notre expérience d’ateliers lecture autour des albums avec des 6e en difficulté.
Notre projet est retenu. On a un week-end pour préparer sa présentation au staff dijonnais qui montera au collège le 30 janvier : Monsieur le recteur de l’académie, Madame la secrétaire générale, Monsieur le directeur de la pédagogie, Monsieur le directeur académique.
Par où commencer ? Le prélude ? Les albums ? Un topo ?
Comment faire pour que notre présentation soit la plus représentative du travail que nous menons : lectures vivantes, lecteurs-acteurs, créations, intergénération, etc. ?
Nous installons les albums sur des chevalets avec, face au public, la frise des verbes d’action choisis par Livralire pour le prélude de mise en bouche des albums. (LIEN). Révélation. Ils disent l’essence, le but et l’impact de nos ateliers lecture.
REGARDER : Observer les résultats aux tests de fluence et constater que 16% de nos élèves de 6° sont des élèves à besoin et que 32% sont fragiles.
AIDER : Aider les élèves les plus en difficulté à améliorer leurs résultats en lecture afin qu’ils deviennent des lecteurs autonomes.
S’ENGAGER : Embarquer dans 1.2.3 albums, c’est pour les enseignantes, la participation à une journée de formation à l’automne et un investissement dans un dispositif pédagogique coopératif. Pour les élèves, c’est une heure hebdomadaire de plus pour un atelier lecture spécifique.
OBÉIR : Respecter le cahier des charges que nous avons fixé dans le cadre de » Notre école, faisons-la ensemble ».
TENIR BON : Garder le cap avec notre direction qui nous apporte son soutien depuis le début. Assurer une bonne soutenance du projet devant nos invités.
ESPÉRER : Voir nos élèves progresser, gagner confiance en eux et faire que la lecture ne soit plus un frein dans leurs apprentissages.
Les élèves ont renseigné les deux derniers verbes : TEMOIGNER et GAGNER.
Ils ont présenté brièvement un album qu’ils avaient lu, en justifiant leur choix et en engageant avec l’auditoire une discussion qui nous a épatées.
A la question qu’est-ce que cela vous apporte, les jeunes répondent à l’unisson qu’ils :
– sont plus à l’aise avec les mots et la lecture
– lisent plus vite et mieux*.
– osent aussi davantage prendre la parole en classe.
Autrement dit, ils ont clairement gagné confiance en eux grâce à la lecture régulière et diversifiée d’albums.
Le verdict tombe le soir même : le financement est acquis. Nous sommes bien sûr ravies. On continue l’atelier lecture avec les élèves qui, prochainement, iront Faire la lecture à haute voix aux résidents de l’Ehpad voisin. Et puis, surprise, le chef d’établissement nous convoque. Notre dossier fait partie des projets sélectionnés par le ministère de l’Éducation Nationale. Nous sommes invitées le 17 mars rue de Grenelle pour le présenter.
Angélique Ségura, professeur documentaliste avec Valérie Cucheval, professeur de lettres, collège Denfert Rochereau à Auxerre (89)
*Les tests de fluence de début mars montrent une évolution positive. Le gain est de +10 à +42 mots lus en une minute par rapport au test d’entrée en sixième.
C’est l’occasion de parler de ce que l’on aime manger (du chocolat en particulier), des voyages qu’on a aimés, des animaux qui font notre bonheur, de l’amour, du cinéma et de la télévision. C’est aussi de fait un moyen de relativiser ses soucis ou de se réconcilier avec une vie que l’on trouve trop dure.
